MODÜL+6-FANTASTİK+DÖRTLÜ

=ÖĞRENCİ BAŞARISINI PLANLAMA= Öğrencilere proje tabanlı, öğrenci merkezli bir sınıfa başarılı bir şekilde uyum sağlamalarına ve etkin bir katılımda bulunmalarına nasıl yardımcı olabiliriz? ** Ünite planınızı, 21. yüzyıl becerilerinizi, kazanımlarınızı, etkinliklerinizi ve değerlendirme evraklarınızı ** gözönünde bulundurunuz ve aşağıdaki soruları grubunuzla beyin fırtınası yaparak cevaplar üretiniz.

Grup olarak cevaplarınızı yazmak için modül 6 altında alt sayfalar oluşturun. (grup isimlerinizle esas alarak) olarak adlandırın. Grup olarak aşağıdaki soruların cevaplarını bulmak için beyin fırtınası yapın. Cevaplarınızı oluşturduğunuz yeni sayfalara yazın. 1-Bütün öğrencilere proje görevlerinin nasıl tamamlamaları gerektiği konusunda doğru kararlar verme yeteneğine sahip öz yönelimli öğrenciler olmalarına nasıl yardımcı olabiliriz? 2-Öğrencilere, zorlayıcı soruları araştırmada ve cevaplamada ustalaşmış öğrenciler olmalarına nasıl yardımcı olabiliriz? 3-Öğrencileri, yeni rollerinin, onlardan bireysel yeteneklerini en iyi şekilde kullanmalarını gerektirirken nasıl cesaretlendirip destekleyebiliriz? 4-Öğrencilere, yansıtmalı öğrenciler olması ve kendi doğal meraklarını uyandırması için ne tür destekler sağlamalıyız?

C-1-Öğrenciler, grup çalışması sırasında işbirliği becerilerine yönlendirilir. Grubu yönlendirmek için iş dağılımı yapılır. Öğrenci merkezli sınıflarda öğretmenler öğrencileri değerlendirirken, öğrenciler birbirlerini değerlendirir ama sonuçta öğrenciler kendilerini değerlendirirler. Çok sayıda araştırma öğrencilerden kendi düşünmeleri ve öğrenmeleri hakkında metabilişsel düşünmelerini istemenin daha fazla başarıyla sonuçlandığını gösterir. Marzano (1998) öğrencilerden kendi öğrenmelerini yansıtmalarını isteyen müdahalelerin öğrenci başarısı üzerinde diğer tüm yöntemlerden daha büyük bir etkisi olduğunu bulmuştur. Öğrenciler dürüstce kendilerini değerlendirdiklerinde, kendilerini pasif alıcılar olarak görmezler. Kendi öğrenmelerinden sorumlu olduklarının farkına varırlar. Konuya uygun öğrenme ihtiyaçlarını takip ederek,uygun kaynakların belirlenmesi,öğrenmeyi bir alandan başka alana aktarabiliyorsa,farklı rol ve sorumluluklara uyum sağlayıp,başkalarıyla bilgilerini paylaşıp aktarabiliyorsa,kendini başkalarının yerine koyabiliyorsa,problemleri belirleyip,inceleyip,sonuca ulaşabiliyorsa öyönelimli öğrenciler olmalarını sağlamış olabiliriz. Bu konuda hem öğrencinin kendini değerlendirmesi açısından projenin her aşamasında öğrenciye özdeğerlendirme yapılacakformlar verilebilir.Hem de öğretmenin öğrenciyi değerlendirebileceği formlar doldurmalıdır.

C-2-Öğretmenler; öğrencilerinin eleştirel ya da yaratıcı biçimde düşünemediklerini, problem çözemediklerini ya da kendi öğrenmelerini yansıtamadıklarını fark ederlerse, bu konuda daha fazla öğretim etkinliği sağlamaları gerekir. Öte yanda, eğer öğrenciler üst düzey düşünebiliyor ama bunu uygulamayı seçmiyorlarsa, ya bu becerilerini nasıl ve ne zaman kullanacaklarını daha fazla anlamaları ya da kendi değer ve önemlerinin farkına varmaları gerekebilir. Karmaşık düşünme becerileri ve öğrencilerin o tür düşünmenin değerini anlamalarına yardımcı olan, dikkatle planlanmış etkinlikler gerektiren karmaşık işler esnasında, öğretmenler öğrencilere daha fazla yardım sağlayabilirler. Öğretmenler sadece bir, hatta beş dersten sonra bile öğrencilerinin üst düzey düşünme becerileri kullanmalarını bekleyemezler. Bu beceriler yıl boyunca çeşitli bağlamlarda sürekli pekiştirilmeli ve değerlendirilmelidir. Üst düzey düşünmeye değer verilen sınıflarda, düşünme hakkında konuşmak, her konu ve dersin bir parçasıdır. Zor soruların cevaplarını bulma yöntemlerini gösterip, öğrenmeyi öğrenme yöntemiyle yaparız.İletişim araçlarının kullanımı,anlama ve hazırlamada yardımcı olabiliriz. C-3 amacımız kendi kendilerine öğrenen öğrenciler yetiştirmektir. Yani hep söylendiği gibi balık vermek değil, balık tutmayı öğretmek. Artık 21 yy da bilgiye ulaşmak çok kolaydır, önemli olan bilgiyi kullanmaktır. Tüm öğrencilerin bağımsız ve kendi kendilerine öğrenenler olmaları için ara değerlendirmeleri kullanmalıyız. Ara değerlendirme ile, öğrencilerin ihtiyaçlarını ölçebilir, öz yönlendirme ve işbirliğine teşvik edebilir, ilerlemelerini izleyebilir, kavramalarını kontrol edebilir, öğrenmelerini göstermelerini sağlayabiliriz. · Öğrencilere neyi öğrenmeleri gerektiği açık bir biçimde sunulduğunda. · Öğrencilere, öğrenme amaçları doğrultusunda gelişimleri konusunda sürekli geribildirim verildiğinde. · Öğrencilerin kendi gelişimlerini kendileri değerlendirdiklerinde. · Öğretmenler öğrencilerin başarılı olabilmesi için öğretim sürecini adım adım işlediklerinde **ara ya da geliştirme amaçlı değerlendirme etkilidir.** Gerçek dünya ile bağlantı kurmaları sağlanır.Başarabileceklerini onlara hissettirebiliriz.Verimli çalışmaları onların ilgi ve yeteneklerine göre belirlenebilir.Takım çalışması yaparak,liderlik göstererek,farklı rol ve sorumluluk yükleyebiliriz. C-4Öğrenciler kesirlerin şimdi ve gelecekte kendilerine nasıl faydalı olacağına ilişkin görüşlere sahip olurlar. Öğretmenler, öğrencinin algı düzeyindeki gelişimi değerlendirmek için son yansıtmaları incelerler. Gerçek dünya ile bağlantı kurup,konuya hakim olabilirler.Yaşadıkları çevre ile ilgili örnekler verilebilir.Yaş,seviye ve ilgi alanlarına uygun konular belirleyip sorular yöneltilebilir.Beyin fırtınası yaptırabilir.Birbirlerinden yaralanmaları için gruplar oluşturulabilir. Konu ile ilgili belirleyici sorular sorulabilir.